El impacto de los agrupamientos escolares. Los espacios de aprendizaje y sociabilidad de los jóvenes de origen marroquí en Barcelona

Las investigaciones muestran que una proporción altamente significativa de jóvenes inmigrantes y de minorías, en condiciones socioeconómicas desfavorecidas, se escolarizan en centros poco motivadores para el éxito académico, en escuelas de bajo prestigio, en barrios escasamente favorecedores de la cohesión social y diferentes de las que selecciona la mayoría de clase media y alta. Frente a esta segregación interescolar no hay muchos trabajos que abordan la segregación interna que se puede producir en las propias escuelas y que supone para algunos grupos de estudiantes tener acceso a experiencias, expectativas y relaciones limitadas. Este artículo analiza el impacto de la estructura y la cultura escolar en la experiencia de estos jóvenes de familias de origen inmigrante. Se sitúan en una posición central del análisis las posibilidades que tienen los jóvenes de familias de origen marroquí de construir trayectorias convencionales o de éxito en la escuela secundaria en Cataluña. Los resultados que se presentan proceden de una etnografía escolar y comunitaria centrada en 31 chicos y 18 chicas de edades comprendidas entre los 12 y 16 años, estudiantes de un instituto y en sus familias. El estudio se llevó a cabo en un área de clase trabajadora de la periferia de Barcelona, dentro de un proyecto de investigación más amplio sobre familias inmigrantes y condiciones de integración social y escolar de sus hijos. En la línea de Stanton Salazar (2004) y Carter (2005), este artículo presta atención a la existencia de espacios de aprendizaje y de socialización diferenciados dentro de la escuela y a cómo se distribuye el capital social. Además, aporta datos empíricos sobre la importancia que tiene esta estratificación escolar interna en la experiencia escolar de los jóvenes de origen marroquí, en sus resultados académicos, en su sociabilidad y en sus identidades.Research shows that a significantly high proportion of immigrant and minority youth in disadvantaged socioeconomic conditions is enrolled in low-prestige schools where motivation for academic success is poor, in neighbourhoods where social cohesion is not fostered. These are not the schools selected by the middle and high-class mainstream. Segregation between schools is a popular research topic, but few studies have tackled the internal segregation that can occur within a school, which may mean limited access to experience, expectation and relationships for some student groups. This article examines the impact of school structure and culture on the experience of young students of immigrant families. The focus is on boys and girls from Moroccan families and their possibilities of building conventional or successful high-school careers in Catalonia. The results are drawn from an ethnic school and community group of 31 boys and 18 girls age 12 to 16 who attend high school and their families, in a working-class metropolitan area of Barcelona. The study was part of a larger research project on immigrant families and their children's integration into school and society. This article follows in the footsteps of Stanton Salazar (2004) and Carter (2005), examining the existence of differentiated learning and socialisation spaces within the school and the distribution of social capital. It also furnishes empirical data on the importance of internal school stratification for youth of Moroccan origin, in their school experience, their academic performance, their sociability and their identities

Students grouping: Expectations, practices and experiences

El agrupamiento por niveles en el interior de los centros es una estrategia que se practica en numerosos sistemas educativos, a pesar de que se estructuren bajo los principios de la comprensividad. Este es el caso de Cataluña donde, según PISA 2015, un 26% del alumnado está escolarizado en centros de secundaria que agrupan a sus estudiantes por niveles en todas las asignaturas (un 6% en el conjunto de España). Este artículo tiene como objetivo explorar las prácticas de agrupamiento a partir de los datos obtenidos en una etnografía llevada a cabo en un instituto de educación secundaria en Cataluña situado en un contexto de alta complejidad social. La investigación ofrece resultados concluyentes respecto a las formas en que las prácticas de agrupamiento, sujetas a las creencias y expectativas docentes, condicionan las experiencias escolares de los y las jóvenes y contribuyen a naturalizar las situaciones de desventaja educativa y social del alumnado más desfavorecidoGrouping students by ability inside schools is a strategy that is spread in many educational systems, although they are under the principles of comprehensiveness. This is the case of Catalonia where, according to PISA 2015, 26% of students are enrolled in secondary schools that group their students by ability in all subjects (6% on average in Spain). This article aims to explore the grouping practices from the data obtained in an ethnography carried out at a secondary school in Catalonia located in a highly disadvantaged context. The research offers conclusive results regarding the ways in which grouping practices, subject to teachers’ beliefs and expectations, condition young people’s experiences, and contribute to naturalize situations of educational and social disadvantage of the most disadvantaged student

Factors afecting educational success and continuity among Young people of Moroccan descent in Catalonia (Spain)

International reports and research emphasize the relation between the results of young immigrants in school and social integration and, in observing their school situation, indicate that in most countries they are worse than their native counterparts. This is particularly true for those groups that have a history of critical contact with host societies as in the case of young people of Moroccan origin in Catalonia. In this Autonomous Community, Morroccan students have low levels of accreditation at the end of compulsory schooling, have higher dropout rates, and their continuity in post-compulsory education is also lower than their native counterparts. This tendency, however, makes invisible the trajectories of school success and the growing social participation of a considerable part of these young people of Moroccan origin of both sexes in Catalan society.This article presents the results of a research project that, based on the reconstruction of the biographical and academic trajectories of these young people of Moroccan origin and the contribution of agents involved in their schooling, transitions to the labor market and social integration, has analyzed the central factors that allow the development of their success trajectories and the consolidation of long-term academic aspirations.We pay attention to the results obtained regarding the four trends that have emerged in the most relevant research in the construction of the success trajectories: the support received from the family, the social capital emanating from the peer group, the positive school experience and the impetus received from intra-ethnic associationism

Distribuyendo oportunidades : el impacto de los agrupamientos escolares en la experiencia de los estudiantes

El presente artículo realiza una revisión de la literatura de investigación centrada en la estratificación escolar interna y los procesos de selección del alumnado, con el fin de discernir los espacios de aprendizaje y de socialización diferenciados que existen dentro de las propias escuelas. Considera los datos empíricos que las investigaciones aportan acerca de las diversas formas de agrupamiento de los estudiantes, los argumentos y criterios sobre los que se sustentan y el impacto que estos tienen sobre los resultados académicos y la experiencia escolar. Presenta también las investigaciones que en España han abordado esta estratificación y señala el impacto sobre los estudiantes de esta estrategia organizativa escolar.This article proposed carries out a revision of the literature of research on school internal stratification and the selection processes of students, with the purpose of discerning the different spaces of learning and socialization that exist inside the school itself. It considers the empirical data that researches provide about the different forms of students grouping, the arguments and criteria on which they hold and the impact that these forms of students grouping have on the academic results and school experience. It also shows the researches that in Spain have dealt this stratification and points the impact on the students of this school organization strategy

Factores de éxito y continuidad educativa entre jóvenes de ascendencia marroquí en Cataluña (España)

URL del artículo en la web de la Revista: https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/2592International reports and research emphasize the relation between the results of young immigrants in school and social integration and, in observing their school situation, indicate that in most countries they are worse than their native counterparts. This is particularly true for those groups that have a history of critical contact with host societies as in the case of young people of Moroccan origin in Catalonia. In this Autonomous Community, Morroccan students have low levels of accreditation at the end of compulsory schooling, have higher dropout rates, and their continuity in post-compulsory education is also lower than their native counterparts. This tendency, however, makes invisible the trajectories of school success and the growing social participation of a considerable part of these young people of Moroccan origin of both sexes in Catalan society. This article presents the results of a research project that, based on the reconstruction of the biographical and academic trajectories of these young people of Moroccan origin and the contribution of agents involved in their schooling, transitions to the labor market and social integration, has analyzed the central factors that allow the development of their success trajectories and the consolidation of long-term academic aspirations. We pay attention to the results obtained regarding the four trends that have emerged in the most relevant research in the construction of the success trajectories: the support received from the family, the social capital emanating from the peer group, the positive school experience and the impetus received from intra-ethnic associationismLas investigaciones internacionales muestran la relación que existe entre los resultados que los jóvenes inmigrantes obtienen en la escuela y su integración social, y al abordar su situación escolar señalan que en la mayor parte de países alcanzan peores resultados académicos que sus iguales nativos. Esto es así, en especial entre aquellos grupos que tienen una historia de contacto crítica con las sociedades receptoras, como sucede en el caso de los jóvenes de origen marroquí en Cataluña. En esta CCAA este alumnado obtiene unos bajos niveles de acreditación al finalizar la etapa de escolarización obligatoria, tiene mayores tasas de abandono, y su continuidad en la educación post-obligatoria es menor que la de sus iguales autóctonos. Esta tendencia, sin embargo, invisibiliza las trayectorias de éxito escolar y la participación social de una parte de estos jóvenes de origen marroquí en la sociedad catalana. Este artículo presenta los resultados de un proyecto de investigación que ha reconstruido las trayectorias biográficas de estos jóvenes y considerando el aporte de agentes implicados en sus procesos de escolarización, transiciones al mercado laboral e integración social, ha analizado los factores que permiten el desarrollo de sus trayectorias de éxito. Prestamos atención a los resultados que han emergido en la investigación con más relevancia en la construcción de las trayectorias de éxito: el apoyo recibido desde la familia, el capital social que emana del grupo de iguales, la existencia de una experiencia escolar positiva y el impulso desde el asociacionismo intraétnico.Universidad Pablo de Olavid

El Barrio educa

Este proyecto, impulsado por un centro de Primaria y otro de Secundaria, tiende lazos entre la escuela y su entorno más cercano. El objetivo es abrir el escenario educativo a la participación de todo tipo de entidades y asociaciones. Se parte de la idea de que el territorio es clave para el éxito socioeducativo de los niños y niñas

Educational leadership and teacher involvement as success factors in schools in disadvantaged areas of Spain

Las investigaciones en educación y desigualdades muestran que el entorno socioeconómico de las familias es uno de los factores que condicionan en mayor medida el logro de los resultados académicos. Sin embargo, sin negar la influencia de los factores externos, las investigaciones ponen también de relieve el papel clave que pueden tener la institución educativa y los agentes escolares en las trayectorias y el logro del éxito académico de los jóvenes en situación de mayor vulnerabilidad. Y constatan que escuelas con similares perfiles de estudiantes alcanzan logros diferenciados Este artículo presenta los resultados de un proyecto de investigación cuyo objetivo ha sido identificar los factores que contribuyen al éxito académico en escuelas de educación primaria y secundaria obligatoria situadas en entornos socioeconómicos desfavorecidos de cuatro grandes ciudades en España (Barcelona, Madrid, Sevilla y Valencia). La investigación muestra la importancia que sobre los resultados académicos tienen las dimensiones institucionales internas y la incidencia del liderazgo pedagógico de la dirección y del profesorado en el logro académico.   Research into education and inequalities shows that families’ socio-economic background is one of the factors that has a determinig effect on the achievement of academic results. However, while not denying the influence of external factors, research also highlight the key role the school and school agents can play in more vulnerable young people’s educational pathways and academic achievements. It also finds that schools with similar student profiles display different levels of achievement.This article presents the results of a research project aimed at identifying factors that contribute to academic success in primary and secondary schools located in disadvantaged socio-economic areas in four major cities in Spain (Barcelona, Madrid, Seville and Valencia). This research shows the importance of internal institutional dimensions for academic results and the impact of the educational leadership displayed by school directors and teachers on academic achievemen

Familias inmigrantes y escuela : desencuentros, estrategias y capital social

Este artículo analiza las formas de entender y valorar la participación de las familias de origen inmigrante en los procesos educativos de sus hijos e hijas, con especial referencia a las familias de origen marroquí, y sus estrategias para el éxito en el marco de los proyectos migratorios, aportando evidencias sobre los desencuentros y las dificultades específicas que emergen desde los primeros contactos con los servicios educativos preescolares hasta la finalización de la educación obligatoria. Se sitúan en una posición central del análisis diversas consideraciones sobre el valor de las formas diferenciadas del capital social con relación a la etnicidad, la participación y el éxito escolar, y para ello se revisan brevemente algunas aportaciones sobre capital social y educación en la literatura sobre educación e inmigraciónThis paper examines the ways in which immigrant families' participation in their children's education process is understood and valued, with special reference to Moroccan families, as well as their achievement strategies in the framework of their ongoing migration projects, bringing about evidence on specific difficulties encountered from first contacts in early schooling through the end of compulsory education. A series of concerns about the value of different forms of social capital constitutes a central position of the analysis in relation to ethnicity, participation and school achievement. To do this, some contributions concerning social capital and education in the literature of education and immigration will be reviewe